Die durchgeführte Fragebogenstudie, an der 749 Studierende aus Deutschland und den USA teilnahmen, beschäftigt sich mit einem Vergleich der Information Literacy in Deutschland und den USA. Ziel war es, herauszufinden, wie sich Studierende der beiden Länder in ihrer Informationskompetenz unterscheiden und welches die effektivste Art ist, Studierenden Information Literacy zu vermitteln. Es konnte nicht festgestellt werden, dass eines der Länder dem anderen in Informationskompetenz überlegen ist. Unterschiede zeigen sich vielmehr in der Art, in der diese erworben wurde und welche Lehrmethoden sich als besonders effektiv erweisen. Auch wenn die Kompetenzunterschiede zwischen nicht groß sind, kann bei beiden Gruppen von Studierenden festgestellt werden, dass noch einiger Bedarf besteht, die Information Literacy zu verbessern. Eines der Hauptergebnisse der Studie ist, dass die Effekte, die verschiedene Schulungsarten auf die Information Literacy ihrer Teilnehmer haben, in den beiden Ländern unterschiedlich sind. Dies sollte Anlass dazu geben, die Mechanismen und Lernprozesse, die dahinter stehen, in Deutschland unabhängig von den USA zu untersuchen. Hochschulbibliotheken in Deutschland ist zu raten, sich daran zu orientieren, dass sich hierzulande der selbstständige Erwerb von Informationskompetenz durch ausprobieren sowie Schulungen durch Bibliothekspersonal und Einführungsveranstaltungen als effektiv erweisen. Eine weitere Variable, die neben der Schulung auch die Information Literacy der Studierenden beeinflusst, ist die Selbstverantwortlichkeit im Studium. B.I.T.online 10(2007) Nr. 3

This questionnaire study compares information literacy of 749 students in Germany and the USA. It was to be determined how students from both countries differ in their information literacy and which is the most effective way to teach information literacy. It could not be assessed that information literacy in one of the two countries is superior to the other. Differences were found in the means of acquiring information literacy and in the effectiveness of teaching methods. Even if there is not much of a difference in competence, it can be said that there is a need to further improve information literacy. The effects that different teaching methods have on students' information literacy are not alike in both countries; that's one of the study's key results. This should give reason to investigate the mechanisms and learning processes behind this fact in Germany independently from the USA. University libraries in Germany should be advised that self-dependent acquisition of information literacy through the trial-and-error method as well as education by library personnel and orientation courses prove themselves to be effective in Germany. Another variable influencing the information literacy of students is the autonomy in the course of studies. B.I.T.online 10(2007) Nr. 3

Le sondage realisé auprès de 749 allemands et des Etats-Unis concerne une étude comparative « d'information littéraire ». L'objectif de cette étude est de découvrir les differentes compétences sur la façon d'informer parmi les étudiants de ces deux pays. Et quel sera la méthode la plus effective d'enseigner l'information literaire aux etudients. On a pas pu constater qu'un des deux pays était supérieur à l'autre dans ce domaine. On constate néanmoins des differences beaucoup plus importantes dans la façon dont les « informations littérarires » sont aquises et dans l'efficacité de la méthode d'enseignement. Même s'il y a pas beaucoup de différences de compétence, il reste nécessaire d'améliorer les « informations literaires ». L'un des résultats principaux de l'etude est que les effect de differents méthodes d'enseignements de « l'information littérarie » sont differents dans les deux pays. Le résultat doit donner lieu à une enquête sur les méchanismes d'apprentissage et les processus qui existent en Allemagne et aux USA. Les bibliothèques en Allemagne devraient prendre en compte et s'orienter en sachant que « l'information littéraire » est surtout aquisée par des études individuelles, par des essais et par des cours dirigés par des bibliothécaires et par des cours d'introduction. Une autre variable qui influence « l'information litéeraire » des étudiants est l'autonomie pendant les études. B.I.T.online 10(2007) Nr. 3